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有一句谚语：“养育一个孩子需要一个村庄”。如火如荼进行着的“双减”就是要还给孩子“梦想家”的野性。如果我告诉你，在高楼林立、车水马龙的上海都市深处，有一所学校像成长的“村庄”，像探索的“迷宫”：
你，想要和我一起去探访吗？
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台
这是一个村庄，也是一座迷宫，让孩子自己去探寻，打破，重构，在上海青浦平和双语学校，大小不一、性格迥异的建筑聚落让校园成为充满生命力的村庄，多个动力场景，无数独立舞台，使场景本身具有学习力。
“我们的教育就是来自于生活，平和学生经历的教育，一定是自然的、自主的。在这种氛围下，他们不会不知道自己想要什么。”李春雷如是说，作为上海青浦平和双语学校的领航者，多年在教育现场的浸润与洞察，使得他对教育的思考更复归本质。成长需要的不是一座孤岛，而是一座有生命力的“村庄”，引发好奇与探索的“迷宫”。
当学习场景逐渐完成跨代创变，回到真实中，回到复杂动态的系统里，让孩子自己面对并解决一个又一个真实而复杂的问题，有深度思考的学习就会自然而然地发生。
01 打破融合：有生命的学习村庄
“哇，今天我又找到一条通向教室的新路。”早上问好的时候，一个孩子告诉在校门等候他们的校长李春雷。
穿过竹林，越过山丘，在这个校园里，建筑群之间的空间总是出其不意，一个转角，就会遇见池塘、小径、草地、农场……羊驼呆萌地探头探脑，天鹅优雅地在湖泊里向青草更青处漫溯，孔雀悠闲地散着步，高兴了就开个屏……
李春雷说，在青浦平和，新生入学的第一件事就是探索这个“迷宫”一般的校园，孩子们把校园当做了秘密基地，充满未知的惊喜。学习本该是自由、放松和快乐的，背着书包，穿梭于竹林和池塘之间走向教室，这就是最美好的童年吧。
复归儿童“具身”感知空间本来的尺度与速度
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然而，在当下人口压力和教育资源稀缺的背景下，学校建筑体量随时代发展越来越大，寻常那些让孩子望而却步的巨型教学楼相反，青浦平和校园里，学校建筑体量被打散，单个建筑的体量被缩小。
微环境单元散布于建筑之间，池塘、森林、山丘、运动场等元素穿插其中。这些被树木、草地和湖泊包裹着的暖黄色“小房子”，诱导身体与心灵走出长期困于书本一维的教室，走出与自然和实践产生隔阂的困境。
2020年发布的《中国高考评价体系》明确提出，高考命题以“情境”作为考查的载体。这里所说的情境包括生活实践情境和学习探索（任务）情境。情境化，在体验知识生成与应用过程中增进理解能力。这个学习的聚落便是情境化的学习空间。
当日光掠过，村落般的教学楼被暖色竹木包裹。河流穿行而过，每一扇窗都能看到风景。竹喻君子，小学的数幢是以曲线勾勒转角，期寓孩子圆润，中学的则以直角轮廓表达少年的个性张扬，思想独立。
阳光掠过树木、草地、湖泊和“村落般”的教学楼
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教室里，每个学生头上的灯，都经过了一体化的智能测算，无论坐在哪个角落，都能获得最佳光源。李春雷笑言：“我们的学生率先实现了光照公平。”隔音的门与吸音的天花板，让发现、讨论与表达更加沉浸与自由。
多年深耕教学研究，使得李春雷更贴近学生真实的学习。在真实场景中，解决真实问题，获得真实知识。2021年，当教育部开始在全国中小学推广项目式教学（Project Based Learning）时，而此时青浦平和已经进入了全学科全学段PBL式教学四年。边玩边学，既享受了探究的乐趣，又将书本上的知识与真实生活联系了起来。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台孩子们喜欢“火箭”PBL，长征火箭、神州飞船、天宫空间站便是兴趣最自然的引子。他们自主观察、提出假设，主动去学习气压、液压、抛体运动、酸碱中和等等科学原理，再到户外亲身体验火箭发射，探究记录影响火箭飞行的各种因素，自己摸索着自然就爱了。
“顺势而为。教育最好的是什么？做激发和引导。”李春雷说，“我们追求一种符合自然规律的教育，不急功近利，不只看眼前，我们更看重的是长远。”自主、自由、自然、自信、自省。平和人的“五自”精神里，自主是内驱力的基础，学习自主，思维自主，才会积极地探索。给孩子教育选择的自由，发展道路的自由，学习顺势生长。
课程体系：多元、完善
正如总校长万玮先生所说，“好的课程应该是有根的，是能够生长的。”青浦平和作为平和直属分校，秉承着平和教育一贯的育人理念。学校为同学们提供了以国家课程为底色的融合课程体系，实现学生Y型人才成长，在义务教育阶段既让学生拥有过硬的学术实力，又让学生能够顺畅对接平和高中等知名国际高中课程。在Y型成长的轨道上，融合“五自”精神，青浦平和课程体系设计为三大板块：基础课程、拓展课程和行知课程。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台在基础课程部分，青浦平和不仅注重开好、开足国家课程，并且强调通过PBL项目式学习和活动来激发学生的内驱力，培养终生“自主”型学习者。同时学校更开设了超过100门拓展选修课程。其中拓展课程由六大课程群组成，分别是语言与文学、数学与逻辑、社会与生活、科学与技术、艺术与审美、体育与健康。正所谓社会即学校，因此青浦平和还设置了行知课程教育。学校愿生长出更长的阶梯，带领同学们登上社会的教育。在日常课程之外，学校提倡同学们走出校园，到真实的社会中去体验，去感悟，去创造,让学生真正体悟“知行合一”。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台02顺势生长：自然就是最好的课堂和游乐场
在教室之间，在建筑与自然之间，让孩子自由奔跑，自然就是最好的课堂和游乐场。当校园被当作一个完整的生态系统来思考，一座有生命力的“聚落校园”便会让孩子自然而然地顺势生长。“活”的教育生态才会生长出“活”的教育契机。
大自然藏着无穷无尽的奥秘，驱动着孩子探索的好奇
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教室之间，会发生什么奇妙的事情？
在“元宇宙”袭来的时代，小学生已然是数字时代的原住民。然而，如何从虚拟空间回到现实，沉淀为知识与素养？这需要的是“具身认知”的唤醒。
法国现象学家梅洛• 庞蒂认为心灵、肉身和世界这三者构成了一个相互蕴含不可分割的循环辩证系统。在真实的场景里看见、听见、摸到、嗅到，身体的觉知会唤醒好奇，触发探究的内驱力。
教室之间，是运动娱乐空间，更是一个情感社交空间
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和李春雷一起行走在校园，他像孩子一样爬上软绳，在不倒的转椅上转啊转，从校门背后的角落里找出流浪的小猫，开心地讲述校园里每颗树的故事，“春天，孩子们在校园里种下了柿子树，来年秋天，一张张小脸在红红的柿子下，多美！”快乐得像这个校园里所有的孩子。
他说，孩子的天性就是喜欢各种攀爬，与其想尽方法去阻止，还不如创设安全的攀爬场景。绳子是软性的，专门从国外进口，每一个节点都经过专门设计，保障孩子探索攀爬的安全与自由，他们在向上探知的过程中，感受身体平衡的协调。
嬉戏玩耍，攀爬挑战。有的孩子想玩，却胆怯，可是跟着小伙伴就不怕了。团队协作，彼此配合加油。这不仅是一个运动娱乐空间，更是一个情感社交空间，严肃场景下害羞的孩子在开放的空间里，被自然而然地连接。
是什么，驱动三年级的小学生层层推进课题项目？
在空间形式的驱动下，欲望被创造，大量的身体活动与社会交往也在校园的各个角落悄然酝酿，学习也随时发生——
一个清晨，四年级的皇甫卓远同学一如往常经去池塘看天鹅，却发现了不一样。
“老师，竹子上、岩石上有粉红色的卵……那是福寿螺的卵，我以前在书上见过。福寿螺是外侵物种……”
不止皇甫，其他同学也知道了在池塘发现了福寿螺的卵，孩子们都很好奇，发出了一串追问：“福寿螺的卵为什么会在竹子上面？”“黑天鹅会不会吃福寿螺的卵？”“福寿螺的卵看起来像果冻，它是软的吗？”……
科学老师欣喜非常：在真实情境里的具身感受，激发了孩子们对于未知事物的好奇心！池塘边的偶然发现，被科学老师抓住了教育契机，他决定搭建脚手架，帮助学生习得探知的方法。
同学们用仪器设备观测池塘水下生态
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于是同学们以小组为单位，设计和制作采集器。防漏、加固，修复不同的bug，同学们和科学老师一起优化了四代采集器，一起到池塘采集福寿螺的卵，做进一步观察。他们还很快设计出了一个孵化实验方案，模拟池塘……
举一反三，对照组实验不断迭代。在思维的碰撞下，审辩思维也被激发。“活”的场景，成为学习的透镜。
“池塘中的福寿螺到底从哪儿来？会对生态有什么影响？”“池塘还有什么其他生物？”“那池塘里的水怎么循环？”……
从福寿螺的卵到整个池塘的生态系统，同学们的课题探究仍在继续。抓住一次偶然触发的教育契机，从传统教室里的正式学习，迁移到大自然的环境里，更真实的学习生态场景会激荡真实的情感，也促进了社会情感的发展。当以人为中心，整合文化、课程、空间、资源和技术，复刻学习者的认知逻辑与心灵景观，便会触动意想不到的互动体验式学习，激发学习动力，挑战学生潜力。
猜想在一步一步进阶，孩子的眼睛会看见无穷无尽的未知与有趣，还给他们感知真实有趣的场景，老师只需驱动问题迭代，适时搭建脚手架，他们自己会探索。在整个项目式学习的过程中，学习者通过探索逐步形成了高阶思维，最后引发跨情境的迁移。
03 冲突叠合：是图书馆，也是剧场
阿根廷作家豪尔赫·路易斯·博尔赫斯说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”初遇青浦平和图书馆，你很难不被它奇幻的外观所吸引。从远处就可以看到它醒目的蓝，一个个有机形态的天窗、舷窗和圆洞，组合成生动的表情，将这个学校的天真与童趣引入城市界面。有的学生说，图书馆仿佛一所“太空舱”；有的学生说，图书馆好像一块蓝色的奶酪；夜空中，它仿佛一只巨大的蓝鲸遨游在星河……
图书剧场
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在图书剧场的空间叙事里，建筑师李虎、黄文菁团队打破了常规中小学对图书馆的定位，打破了图书馆的障壁与疏离。这座梦幻的建筑不只是图书馆，5372平方米的建筑空间里还拥有一个500座的专业剧场和一个198座黑匣子剧场以及咖啡厅，多重功能的空间如同积木一般紧密契合在一起。
黑匣子剧场 图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台
阅读与表达的动静韵律也通过光线的明暗来表达。建筑师充分利用了剧场观众厅与台塔之间的高差，将图书馆的各个空间楔入其中，并将不同高度的空间用阶梯阅览室串联起来，组成环状的空间序列，倾斜屋面上的大量天窗可以让自然光柔和地洒入，提供静谧、亲切的阅读氛围。而剧场则完全地隔绝了自然光，通过精心设计的人工照明来满足演出的沉浸感。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台徐熙是到青浦平和进入室内乐社团才开始接触小提琴的，那年他7岁，相较而言，初学的年龄有些大了。三年级时的“六一”，他已经自信从容地站在学校的图书剧场音乐厅中央，表演小提琴独奏。而他的音乐梦想在第一次看到图书剧场的音乐厅时就被点燃了。
小小的徐熙知道，那里将是他的舞台。他对室内乐团负责人缪苏老师说，他想到图书剧场表演。之后他的努力证明，这并不是孩子的一时兴起。
徐熙向学校申请了给学生准备的“小琴房”，每天刻苦练习，常常向老师请教，交流对音乐的想法。他要站上梦想中的图书剧场舞台，从艺术中心一楼的教室，慢慢到4楼的教室，再到登上他梦想舞台，他只用了三年。
“美不自美，因人而彰”。通过表演表达在剧场共情的“场效应”里获得的反馈与激励，会激发学习者的学习欲望。图书剧场像梦一样在那里，仿佛一座灯塔，吸引和激励着爱音乐的孩子，一点一点阶梯式地成长。
剧场共情的“场效应”同样激发探知与思考，在“低年级绘本故事会”上，孩子不止读绘本，同图书馆老师们一起，他们在随意、放松的状态下，参与到故事的情境表演中，并尝试自主策划剧本内容。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台戴维·索恩伯格在他所著的《学习场景的革命》一书中，将人类自原始时代开始至今的学习场景概况为四类——“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。图书馆是一个复合型的学习空间，如何才能生发出不同的学习场景，让阅读与思考如入“洞穴”般沉浸，让灵感如“水源”般流淌？
整个图书剧场好像会呼吸的生命体，大大小小的孔洞就是有机的呼吸口。拾级而上，缓缓到达图书馆的顶层中心，这里仿佛柏拉图的“洞穴”，光从穹顶天窗倾泻而下，整个空间充盈着一股强大的凝聚力，庄严而静谧，消弭一切干扰，极致而纯粹的沉浸。
双层的空间构成，让人置身书海
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台
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采访时，正好遇见丁莉老师同孩子们在图书馆上阅读课。低调娴静的丁老师是一位资深的中文教师，2011年她撰写的《中国文化课程》，就入选了崔允漷主编的教育部课程改革重大项目。学校以丁老师为主持人，建立了“青浦区专家（名师）工作室”，以提升学生学习中华文化的幸福感和认同度。
丁老师也是青浦阅读课程的深度参与者，她和同学们都很喜欢图书馆这个阅读空间：“孩子们在这里围成一圈，同伴之间交互的氛围会比较好。有的时候，他们不一定坐在台阶的座位上，就在蒲团上席地而坐，很开心，随意自由……圆顶阅览室双层的空间构成，让人置身书海，很有沉浸的阅读氛围感，孩子们在这里很快就可以选到他们心仪的书，坐定下来……”
丁老师说，“这里还有屏幕，做workshop，小组讨论更放松自在，更容易迸发出火花。”不只孩子，老师们也很喜欢在这里进行教研沙龙。
沉浸的场景会诱发阅读和探讨的欲望
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对话图书馆的驻馆老师陈赫男，出身图书管理学专业的她告诉我，不同于常规图书馆，这座图书馆延展了“读物”的概念，她与团队总在思考如何解锁这座梦幻图书馆更多的潜能，让想象可以在任何角落发生。
阶梯、舷窗都是阅读空间的延展
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从幼儿到青少年，他们为不同年龄段的学生都创造了属于自己的阅读空间。
舷窗，任思绪延展无垠，抬头对着窗外的树影发呆。沉浸式的书洞为那些想一头扎进故事里、不愿被打扰的孩子提供一隅宁静。天气好的时候，下沉的屋顶花园可以让孩子们在室外感受阳光与空气。书墙列于阶梯两侧，阶梯则为不同行为提供了潜在可能性。这是一个将讨论室、自习区叠加起来的复合学习空间。
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梯步的尺度与疏密分布都可见出设计者的用心。在高年级孩子的视角里，梯步是一张板凳，充满“坐”的暗示；而对低年级孩子而言，梯步则被视作一张可以伏案涂鸦的桌子，又或许引导着“爬”或“倚”的发生。这个校园本就是孩子的城堡、迷宫。
图书馆不止是传统的阅览区，更是学生阅读、休憩、创造、思考的综合性场所。陈赫男和老师们一同策划提出“阅读+”的构想，即阅读充满无限可能，链接世间万物。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台从真实的生活场景中发现的问题，学生转身就可以在STEM课程区进行讨论推演，编程建模，尝试解决。
在图书馆读世间万物，在剧场表达自己的思想。将图书馆与剧场这种看似迥异的功能空间进行叠合，青浦平和的图书剧场将学习场景进行“二元并置”，避免了孩子们常年待在一栋房子里的枯燥乏味。既陌生又熟悉，给孩子们一座“魔法”般吸引的图书馆。这种冲突带来的挑战，让孩子们觉得太好玩、太有趣，探知的内驱力被最大程度的激发。
图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台
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不同的空间气质唤醒教育上的连贯性，让一静一动两种行为在时空文明里交织，使心灵交流与具身觉察交互，生命知觉活动浑然一体。
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技术拓展了阅读的场景，人脸识别的智慧借阅系统轻松实现面部识别和零手续还书，在疫情期间有效地降低了传染风险。在虚实间，突破物型空间的界限。“青平阅”系列就是青浦平和图书馆在数智时空的延展，意为“青浦平和校园内与阅读有关的一切”。利用短视频、电台等新媒体平台，鼓励学生们通过写、说、画、演、做等方式，综合文字、声音、视觉传达，锻炼自己理解和运用书面语言的能力。
04 让艺术中心与“美”一同立在学校中央
缪苏，青浦平和音乐学科负责人，毕业于英国布里斯托大学（University of Bristol）的她是孩子们喜欢的爵士乐社团和室内乐团的负责人。跟随缪老师，我走进外形如同不规则黑宝石的艺术中心，这里容纳了表演艺术教室、视觉艺术教室与公共展览空间。它位于校园的中心位置，蓝色跑道直达，为整个校园提供了知美、达美的路径。
建筑里仅仅使用了黑、白、灰三种颜色，朴素纯粹的背景成为创作的底色，为师生们恣肆的想象提供自由的空间。不同场景容纳不同的心灵，校园里，不同素养的表达场所往往会触动心灵的一角，激发孩子专业表达的兴趣。
和Jazz一样随性的爵士乐社团教室
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爵士乐社团教室在顶楼，看得见整个校园的风景，穿过屋顶向天空生长的树，池塘里自在的天鹅，奔跑、跳跃的同学，音乐灵感触动而发，思维也得到不一样的解放。
如缪老师所说，爵士乐较于其他音乐，有很多独特之处：即兴演唱或演奏、节奏极其复杂、拥有独特的爵士和弦、特有的音色运用……与传统音乐相比，爵士乐能让人在第一时间就分辨出来，强烈的即兴也使得爵士的曲谱无法被详细记录。
在顶楼，与教室的距离刚好，加之每个教室都会配置了吸音板，这一切的用心，使得不管是弦乐还是打击乐，都可以随心随性地发挥，而穹顶则是最好的共鸣。
爵士乐社团的参与者都是初中部的学生。成立第一年时还只有四位成员：两位吉他手、一位键盘手还有一位鼓手。今年又多了一名Vocal、一名贝斯手，还有一名大提琴手。在平和夏季音乐艺术节上，让在场的所有人都感受到了爵士乐所传递的自由与情感。
艺术就在校园。沉浸在美里，创造美。不久前，由40名世界知名艺术家与1200名小朋友利用废弃的塑料袋共同创作的“VGAC第五届追逐梵高国际美术大赛”进入校园，就在青浦平和艺术中心展出。
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图片来源上海青浦平和双语学校微信公众平台观展过程中，学生们对艺术的兴趣被完全激发了出来，老师们也借此机会，特别加开了一堂“艺术拼贴画课”：将废报纸变成一幅画作。学生们尽情发挥自己的想象和创意，拼贴出专属自己的环保作品，亲身实践什么叫“艺术改变生活”。
有别于传统，公共空间也可以上课，不一样的空间能唤醒不一样的艺术知觉。说不定，下一个展就是你的。
05 咻！整座校园都动了起来
在这所学校，跑道不止在运动场，而是环绕了整个校园，就像川流而过的古运河。游泳池和体育馆像两个白色的气泡漂浮在食堂透明的玻璃盒子上方。夜幕降临时，室内的律动的光线透过体育馆外墙的气孔时隐时现，仿佛孩子遨游在夜空里绵绵的白云上。
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从图书剧场出来，看见蓝色的跑道，总会情不自禁地跑上几步。而篮球场就在教学楼和食堂的中间，下课了或是晚饭后，随性而起，跨步、跳跃、凌空出球，“好一个扣篮。”本就在好动的年纪，球场就在眼前，学生们动起来自然而然。“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。
青浦平和一直将体育作为两大核心课程之一，坚信“人生，唯有阅读与体育不可辜负。”在这个校园里，不止有体育馆，还有7人制足球场、250米环形跑道、500米自由跑道、100米直跑道。也不止在专门的运动场地，穿越小树林、池塘、小动物园，孩子也都可以动起来。踢一场足球、打一场橄榄球，与STEM的互动小游戏新鲜有趣，小铁三之骑行挑战则是体力与耐力的比拼。
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李春雷挖空心思让所有孩子都动起来，除了已有的运动场地，还在不断发掘新的可能。看着眼前川流不息的古运河，他看到了天然的运动场。这个夏天，学校清理了河道里的障碍。到了秋天，孩子们已经在环抱学校的古运河里上皮划艇课了，一个个欢喜雀跃，学得很快。
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孩子们已经在环抱学校的古运河里上皮划艇课
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诚然，“养育一个孩子需要一整个村庄”，孩子总是从附近开始认识整个世界的，融合青浦的水乡环境，利用地域优势为学生创造真实、有意义的学习场景，校园成为一个充满生命力的有机体。
06 跑道，不止在运动场
是的，跑道不止在运动场，这里的空间场景鼓励孩子从课堂“出走”，不只是心动，更要去行动！去更宽阔的领域探索，勇敢地与纷繁芜杂的世界互动。
生活在场、认知周延、兴趣启动、探索便捷……从传统排排坐，以教师讲授为中心的教室，到合作探究的学习工作室，再到学习聚落，教学空间的边界在不断被打破。当学校呈现文化的包容性与多样性，变化为一个生态完整的群山，校园里每一个学习的“物种”都有自己的社群，相互提供“积极能量”“思维工具”“进步示例”。
跑道不止在运动场，心动，行动
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不只图书剧场与艺术中心，树林、草坪、跑道、动物园，教室里墙、柱，灰空间里……校园里，无数独立的舞台任孩子去表达，去创造。只有让学生真正地参与其中，才能让学习真实地发生。
学生正进行“空气是物质”项目的学习
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去年9月，在上海民办平和双语学校迎来25岁生日之际，青浦平和的11位孩子亲手设计并建造出一座总长8米、跨度5米、桥高1.6米的贯木拱桥，作为给学校的生日礼物。
混龄授课的场景让学习呈现多样可能，让不同年级的孩子有了相互交流、学习的机会。
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从木性，学物性，习心性——“浦和桥”搭建团队的孩子们
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在李春雷看来，从内在激发孩子对学习的欲望、对探索的欲望，使他们从根本上形成一种思维能力，这种能力可以伴随他们一生。
当蝉鸣叫醒夏天，草地就是舞台，阳光照进梦想，在青浦平和的“草地音乐节”，人人都可以放声去唱。中秋，在校园的桂花树上采撷三秋桂子，做几方桂花糕。烧陶、扎染、手绘、皮影、健美操……热爱，就去酣畅尽兴。
在这个有生命的梦想村庄，学习场景被打破、重构，自然被视作最好的课堂和游乐场；学科界限突破、融合，学习顺势生长；空间场景看似冲突，却也是叠合。
让场景本身具有学习力，让工业时代被碎片化的人复归完整。每个孩子都拥有一张自己的快乐地图。“平而不庸，和而不同”，当孩子们的创造力、想象力以及勇气得到最大程度的激发，他们内心的纯真与对生活的热爱才能够得到最大程度的保留，他们才有能力创造一个更加美好的世界。
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